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杨浦区教师进修学院实验小学
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杨教院实验小学2015学年度第一学期教导处工作小结

发布日期: 2016-01-09浏览次数:

杨教院实验小学2015学年度第一学期教导处工作小结

 本学期,教导处按照学期初制定的工作计划,在校长室的正确领导下,以全面实施素质教育为目标,紧紧围绕全面提高教育教学质量这一中心开展教学教研活动,加强教师业务素质培训,努力提高教师教育教学水平;加大常规教学管理力度,圆满完成本学期工作,现将主要工作总结如下:

一、强化教学管理,全面提高教学质量

①抓课程的落实。本学期我校严格执行课程计划,强化教学法规意识,采用“定时检查与随机抽查相结合”的办法,加强课程计划的执行和管理,做到了“开齐、上足、教好”,促进了学生的全面发展。本学期加强了查课力度,加大了对课堂教学的监控力度,进一步加强了教学常规工作的管理与考核。②抓备课。每学期检查了两次,着重对教师的修改教案和教后反思进行检查,多数教师的备课体现了个性化和特色化,教后反思详细。③抓上课,上课是教学过程的中心环节,上好一节课是提高教学质量的关键。学校行政继续深入课堂一线,听课评课,检查指导课堂教学工作;针对课堂教学中出现的问题及时加以纠正并提出改进措施,对带有普遍性的问题及时反馈及时研究解决,促教师的教学观念转变,抓课堂效率的提高。④抓作业批改。本学期学校对教师的作业批改检查加强了检查的力度。学生作业绝大多数学生作业书写规范,书写习惯良好,能做到薄本整洁,任课教师精心设计了每次作业,做到批改认真及时,作业量适中,符合减负要求。⑤抓课后辅导。要提高教学质量,还要做好课后辅导工作。各班级针对学生的学习情况,对一部分学习上有困难的学生,进行了专门辅导。从期末考试成绩来看,这种辅导还是卓有成效的。⑥抓教后反思。《课程标准》要求教师要及时进行教后反思,在反思的基础上使自己的教学促进全体学生的全面发展,可见教后反思的重要性。要促进教师的专业化发展,教学反思也是一个重要的手段。我校要求教师每节课后都要及时进行反思,并对反思进行具体要求,在每次的备课检查中,教学反思是备课质量的主要衡量标准之一。⑦抓质量监控。本学期学校对全校各年级进行了一次质量抽测。抽测结束后以备课组为单位认真进行试卷分析,指导学生订正错误,科学使用检测结果,及时调整教学策略,补救方法进行查缺补漏,弥补教学不足。努力做到考一次,研究一次,提高一次。

二、认真细致做好“基于课程标准的教学与评价”的零起点教学

本学期以“基于课程标准的教学与评价”, “家校合作”为抓手,通过一年级的开放日、素质教育展示汇报、新生家长会等活动,让家长走进学校体验课堂,倾听孩子心声,了解教育规律。“一系列的"家校互动",在家长中形成了良好的教育舆论,越来越多的父母认识到,应该尊重孩子的成长规律,不要拔苗助长、让低龄孩子过早抢学学科知识。”

积极倡导学生“零起点”入学,关注孩子兴趣和习惯的养成,让他们快乐学习,享受优质教育。

孩子们在学习生活中,可以通过一个个的“闯关”来赢得“积点”,然后用所得的“积点”去换取自己心仪的奖品。“我们很惊喜地发现,孩子们都很乐意去参加这样的"考试",赢得积点的过程能让他们快乐无穷。”

不准留任何书面作业,回家作业都是以听听读读等比较轻松的形式进行。

三、加强队伍建设,提高整体水平和教学能力。

1、加强教研组建设,实行组长负责制,各位组长订好计划,组织学习各学科教育理论,积极探索各种教学模式,开展各项活动,使全体教师的业务水平不断提到提高。

2、加强对新教师的培养,做好新上岗教师的考核工作,加强对他们的指导,多给他们开课的机会,使他们的教育教学能力都有了一定的提高。为了帮助青年教师迅速成长,营造良好的教学研究氛围,学校给本学期分来的三位教师配上了指导教师,并签订了“师徒结对合同书”。同时召开了座谈会,鼓励新教师多学习,求进步。

3、加强对骨干教师的培养,给他们定任务、压担子,要求他们上一堂示范课,供其他老师学习,使他们迅速成长,取得了较好的效果。

四、积极开展学校“创智季教育教学活动”

为配合杨浦区“创智季教育教学活动”的开展,本学期11月至12月,我校举办了“智慧课堂之见——杨教院实验小学教育教学活动月”的教学活动,通过此次活动,我们的收获很多,知道了智慧课堂不把教学视为研究的对象,而把教学视为研究本身,这从根本上恢复了教学的智慧品格,教师在研究学生的基础上倾听和理解学生的心灵,引导学生探究知识与体验生活,并帮助学生生成精彩的思想与观念。

所有的教育都要回到教育的原点去考虑,而创智教育是别具一格的,关键是“创”,不要有固定的模式和框架。创智教育,教师是“引领学习者”,既要学习,也要引领学生学习。要善于设计真实的问题以激起学生的问题,引发学生的思考和创造。

此次活动共分三个部分,第一部分是专家讲座:我们请了专家作了报告,如教师进修学院教研室的特级教师储竞老师的专题讲座——“基于课标提升素养创生智慧”语文案例研究;教研室主任邹学峰“双向细目表的解读”等,通过报告,老师们知道了创智课堂必须基于课程标准并深度体现课程标准,它应该是陶冶学生情感、提高学生素养的课堂,它应该是大容量高效率的课堂,它应该是学生学习情绪饱满、充分活动的课堂,它也应该是有学习过程的课堂。创智课堂来源于智慧的教师,而教师的智慧又来源于其本人的教育热情。

第二部分是课堂实践,全校老师通过上课、听课、评课等实践活动,认识到了“智慧课堂”能启发学生智慧,让人动眼、动耳、动口、动手、动脚、动脑、动情、动心,“动”出了智慧!

课堂实践使教师在课堂教学实践中不断完善,提高自己的教育教学能力,提高课堂时效性,使学生最终受益。再好的课堂教学也会有遗憾,老师们只有不断发现自己课堂上的不足、问题,并反思、研究,再改进,这样才能使问题越来越少,课堂效果越来越好。有时候,教师本人在授课中并不能全面发现自己的不足,旁观者清,听一听听课老师的意见能很好的发现问题,这就是团队的作用。在一个团体中,大家一起听课、评课、议课,对于教师的自我完善和成长是很重要的。,教师们在关注对真实教学问题的发现、研究与解决的同时,将理论学习与备课、说课、授课、听课、评课、反思等实践结合起来的。课例研修具有教学性、研究性、实践性,教师在学习、实践、研究、反思、再学习、再实践中得到提升,使我们的课堂充满生命的活力,师生在生机勃勃的氛围中成长。

课堂教学作为一种重要的行动研究,进行实践,反思再次实践的过程。这不是一个老师的劳动,而是所有教师的集体智慧。互相讨论,说说在课堂上遇到的问题,集体讨论解决,在回馈到实践中去。

第三部分是课题研究。我们完成了“培养学生创新能力的教师创新素养建设”的课题结题工作以及对我校的拓展型课程“博物馆课程”深度开发,通过研究,学习后,深入的学习相关的理论文献,并大胆的在课堂中去实践,勤思考,善总结,不断改进自己的常态教学。

个人的智慧远远比不上集体的智慧。特别是对一个课题研究,每个人都会有不同的见解,其次,需要执教者自己反复地琢磨,大家的建议最终还是需要执教者自己去综合,最终形成与自己的风格相似的课例,这样才能让学生、让自己受益。

吃准目标,夯实基础,指导学习,鼓励创新,使我看到了“智慧课堂”的方向和目标。在研究中我们认为一定要改进教师“教”的法子。用好课本这个“例”,带领学生深入到文本语言中,让学生感受语言,熟悉语言,理解语言,借鉴语言,在重点、难点、疑点上进行思维碰撞、交流,让学生通过学习,得意、得言、得法,从而提高课堂的实效性,老师要有创新,让自己的“教”更好地为学生的“学”服务,学生从“学会”,“会学”到“乐学”。

总之,在过去的一学期中,我校教导处的工作取得了一定的成绩,但也存在着种种不足,我们将以学校创新精神为动力,进一步树立信心,理清思路,突出重点,勤奋工作,讲究实效,努力开创实验小学教育新局面!

                                                  2016.1


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